El nuevo profe

El nuevo profe presenta a un sustituto de ciencias que, desde el primer minuto, deja claro que su relación con la biología es, cuanto menos, creativa. En lugar de admitir que no sabe la materia, improvisa respuestas con una seguridad que desconcierta a todos. Sus explicaciones son imposibles, pero las entrega con tal convicción que resulta difícil interrumpirle.

Lo que hace especialmente gracioso a esta obra es que los alumnos, en lugar de corregirlo, empiezan a testar sus límites con preguntas cada vez más básicas. El sustituto supera cada prueba con nuevas afirmaciones imposibles, y los estudiantes lo anotan todo con la misma seriedad con que anotarían datos reales. La complicidad involuntaria entre unos y otro es el corazón de la obra.

Una pieza que habla, en clave de humor, del valor de cuestionar lo que nos dicen y de lo mucho que se puede aprender cuando alguien enseña exactamente lo contrario de lo correcto.

Personajes:

• CARMEN: estudiante observadora, la primera en sospechar que algo no cuadra
• RAFAEL: el empollón del grupo, le cuesta procesar que un adulto pueda equivocarse
• ISABEL: pragmática y directa, escribe todo lo que dice el profe sin cuestionarlo
• JAVI: el más travieso, le encanta el caos y hace preguntas cada vez más difíciles a propósito
• PROFESOR SUSTITUTO (SEÑOR MARTÍNEZ): profesor de educación física, confianza ilimitada, cero conocimientos de ciencias

Duración aproximada: 10-12 minutos

Lugar: Aula de ciencias naturales. Pizarra, pupitres, algún póster científico en la pared (tabla periódica, diagrama de célula, etc.).

Materiales necesarios: Tiza o rotulador para pizarra, cuadernos, un silbato (opcional, para el profe), una bata blanca de laboratorio (opcional).

Sinopsis

El profesor de ciencias está enfermo y llega un sustituto: el profesor de educación física, que no sabe absolutamente nada de ciencias pero lo finge con una confianza aterradora. Los alumnos empiezan a hacerle preguntas cada vez más básicas para medir hasta dónde llega el desastre. El sustituto responde todo con total aplomo. Los alumnos lo apuntan todo religiosamente. Llega el director y encuentra la pizarra llena de absurdos.

La obra

[El aula de ciencias. Los cuatro estudiantes están sentados. En la pared, un póster de la tabla periódica y uno de la célula animal. Esperan. Entra el SEÑOR MARTÍNEZ, el profesor de educación física, con paso seguro. Lleva ropa deportiva pero ha intentado ponerse algo más "de profe" encima: una chaqueta demasiado grande. Lleva un silbato que se quita al entrar.]

SR. MARTÍNEZ: ¡Buenos días, equipo! Soy el señor Martínez. El profe Gómez está resfriado, así que hoy os toca estar conmigo. (mira alrededor con confianza) Ciencias naturales, ¿verdad?

CARMEN: Sí, señor.

SR. MARTÍNEZ: Perfecto. Las ciencias son mi... (busca la palabra) ...área. Una de mis áreas.

[RAFAEL levanta la vista del libro con la primera sombra de duda. JAVI ya sonríe levemente.]

RAFAEL: ¿Usted es el profe de educación física?

SR. MARTÍNEZ: (sin inmutarse) La educación física y las ciencias naturales están muy relacionadas. El cuerpo humano, los músculos, la biología... todo conectado. Abrid los cuadernos, que empezamos.

[Todos abren los cuadernos. El señor Martínez se dirige a la pizarra con paso decidido.]

SR. MARTÍNEZ: Hoy vamos a hablar de... (mira el póster de la célula, que está a su lado) ...la célula.

ISABEL: Eso lo dimos la semana pasada.

SR. MARTÍNEZ: (sin dudar) Y hoy lo repasamos. El repaso es fundamental. En el deporte y en la ciencia.

[Dibuja algo en la pizarra. Es un círculo con puntos dentro que se parece vagamente a un balón de fútbol.]

SR. MARTÍNEZ: Esto es una célula.

CARMEN: (mirando el dibujo, luego el póster, luego el dibujo) Señor Martínez, ¿eso son... porterías?

SR. MARTÍNEZ: Son mitocondrias. Las mitocondrias tienen esa forma. Rectangular. (pausa) A veces.

RAFAEL: (en voz baja, a Carmen) Las mitocondrias no son rectangulares.

SR. MARTÍNEZ: ¿Tienes alguna pregunta, Rafael?

RAFAEL: (nervioso) No, señor, es que... ¿las mitocondrias no son más bien ovaladas?

SR. MARTÍNEZ: (con aplomo total) Las mitocondrias pueden ser ovaladas, rectangulares, o triangulares dependiendo de la temperatura. Apuntadlo.

[ISABEL lo apunta inmediatamente. JAVI sonríe más. RAFAEL mira su libro y luego al profesor con cara de profunda confusión.]

JAVI: Señor Martínez, una pregunta.

SR. MARTÍNEZ: Adelante.

JAVI: ¿A qué temperatura hierve el agua?

[Pausa. El señor Martínez asiente como si fuera una pregunta profunda.]

SR. MARTÍNEZ: El agua hierve a los cuarenta grados.

[CARMEN, RAFAEL e ISABEL lo miran. JAVI escribe en el cuaderno con total seriedad.]

RAFAEL: (levantando la mano, incapaz de callarse) Señor, creo que son cien grados.

SR. MARTÍNEZ: A nivel del mar, sí. Pero a nivel del aula, con el calor que hace aquí, son cuarenta. La altitud afecta mucho. Apuntadlo.

ISABEL: (apuntando) "El agua hierve a cuarenta grados en el aula."

CARMEN: (al oído de Rafael) ¿Estamos en el Everest?

SR. MARTÍNEZ: ¿Más preguntas?

JAVI: (encantado con la situación) Sí. ¿De qué está hecha el agua?

SR. MARTÍNEZ: El agua está hecha de agua. H-dos-O. Las letras representan los ingredientes: H de húmedo, dos de... (duda medio segundo) ...dos partes, y O de... oxígeno, efectivamente. Lo clavé.

RAFAEL: (muy quieto) H de hidrógeno.

SR. MARTÍNEZ: Exacto. Hidrógeno, que también se llama húmedo en el lenguaje técnico.

[RAFAEL ha dejado de escribir. Mira el techo. ISABEL sigue apuntando todo con eficiencia aterradora. CARMEN observa al profesor con la misma cara que se pone cuando hay un error en los subtítulos de una película.]

JAVI: Señor Martínez, ¿cuántos planetas hay en el sistema solar?

SR. MARTÍNEZ: (esta vez sin dudar) Once.

JAVI: ¿Once?

SR. MARTÍNEZ: Ocho conocidos y tres por descubrir. La ciencia avanza.

CARMEN: ¿Los tres por descubrir ya los contamos?

SR. MARTÍNEZ: En ciencia siempre hay que contar los que vienen. Es el método científico: anticiparse.

RAFAEL: (murmurando) Eso no es el método científico.

SR. MARTÍNEZ: Rafael, ¿tienes algo que compartir con la clase?

RAFAEL: (pausa. Mira al profe. Mira sus apuntes correctos. Toma una decisión) No, señor. Todo claro.

[JAVI mira a CARMEN con los ojos muy abiertos. CARMEN pone cara de "no puedo creerlo".]

JAVI: Señor Martínez, ¿qué es la fotosíntesis?

SR. MARTÍNEZ: (se frota las manos, se acerca a la pizarra) Buena pregunta. La fotosíntesis es cuando las plantas... hacen ejercicio. (pausa para dejar que eso se asiente) Las plantas absorben la luz del sol, que es su energía, igual que nosotros comemos carbohidratos antes de un partido, y con esa energía fabrican... comida. Para ellas mismas.

CARMEN: (sorprendida) Eso es... básicamente correcto.

SR. MARTÍNEZ: (muy satisfecho) Lo sé.

CARMEN: Pero lo de que las plantas hacen ejercicio...

SR. MARTÍNEZ: Metafóricamente. La ciencia usa muchas metáforas. (escribe en la pizarra: "FOTOSÍNTESIS = EJERCICIO DE PLANTAS") Apuntadlo.

ISABEL: (apuntando) Apuntado.

JAVI: Señor Martínez, ¿y la gravedad?

SR. MARTÍNEZ: La gravedad es la fuerza que hace que las cosas caigan al suelo. (mira a Javi) Eso sí lo sé de sobra. En educación física la usamos constantemente.

JAVI: ¿Y por qué existe la gravedad?

SR. MARTÍNEZ: (pausa pensativa) Porque si no existiera, todo saldría volando y sería un caos. La naturaleza es muy práctica. (escribe: "LA GRAVEDAD EXISTE PARA QUE NO HAYA CAOS") Newton lo descubrió cuando le cayó una manzana en la cabeza, lo cual también fue un error de planificación del árbol.

RAFAEL: (mirando sus apuntes correctos, luego la pizarra, luego sus apuntes) Señor... ¿podría explicar mejor qué quiere decir "error de planificación del árbol"?

SR. MARTÍNEZ: Los árboles deben calcular bien adónde cae la fruta. Newton estaba debajo en el momento equivocado. Lección de vida.

ISABEL: (apuntando) "Lección de vida."

[CARMEN y JAVI intercambian una mirada. JAVI está disfrutando cada segundo. CARMEN parece debatirse entre la risa y la desesperación.]

CARMEN: Señor Martínez, una pregunta de verdad. Si alguien estudiara solo con los apuntes de hoy, ¿aprobaría el examen de ciencias?

SR. MARTÍNEZ: (con total confianza) Eso depende del examen.

CARMEN: Del examen de ciencias naturales de sexto de primaria.

SR. MARTÍNEZ: (sin dudar) Con nota.

[Se abre la puerta. Entra el DIRECTOR con una carpeta. Mira la pizarra. Se detiene. Lee lo que pone. Mira al señor Martínez. Mira la pizarra otra vez. Mira a los alumnos.]

DIRECTOR: Señor Martínez.

SR. MARTÍNEZ: (muy animado) ¡Director! Hemos tenido una clase muy productiva.

DIRECTOR: (señalando la pizarra) ¿El agua hierve a cuarenta grados?

SR. MARTÍNEZ: A nivel del aula, sí. La altitud...

DIRECTOR: Estamos en un primer piso.

SR. MARTÍNEZ: (pausa breve) Es un primer piso alto.

DIRECTOR: (leyendo) ¿"La fotosíntesis es el ejercicio de las plantas"?

SR. MARTÍNEZ: Metafóricamente.

DIRECTOR: ¿"La gravedad existe para que no haya caos"?

SR. MARTÍNEZ: Técnicamente, ¿no es así?

[El DIRECTOR cierra los ojos un momento. Luego mira a los alumnos.]

DIRECTOR: ¿Alguien tiene apuntes de verdad que pueda prestarme?

[RAFAEL levanta su cuaderno, que está lleno de correcciones en rojo sobre lo que decía el señor Martínez.]

DIRECTOR: (mirando el cuaderno) ¿Esto lo has corregido tú?

RAFAEL: Alguien tenía que hacerlo.

[El DIRECTOR mira al señor Martínez. El señor Martínez sonríe con toda la tranquilidad del mundo.]

SR. MARTÍNEZ: En mi defensa, la parte de la fotosíntesis la clavé.

CARMEN: (asintiendo) Eso es verdad.

DIRECTOR: (resignado) Señor Martínez, usted da educación física.

SR. MARTÍNEZ: Y ciencias. Las dos.

DIRECTOR: Solo educación física. (a los alumnos) Clase libre. Repasen el capítulo seis.

[Los alumnos abren los libros. El DIRECTOR se lleva al señor Martínez hacia la puerta. Antes de salir, el señor Martínez se gira hacia los alumnos.]

SR. MARTÍNEZ: Ha sido un placer, equipo. (señala a Javi) Buenas preguntas. (señala a Rafael) Buen trabajo de campo. (señala a Isabel) Excelente toma de apuntes.

[Sale. Pausa.]

ISABEL: (mirando su cuaderno lleno de absurdos) ¿Creéis que debería borrar lo del agua a cuarenta grados?

JAVI: Yo lo guardaría. Es un documento histórico.

CARMEN: Rafael, ¿me prestas tus apuntes?

RAFAEL: (pasándoselos) Están todos corregidos.

CARMEN: ¿Todos?

RAFAEL: Cada uno. (pausa) Tardé tres bolígrafos.

[Telón.]

Notas para la puesta en escena

El señor Martínez es el personaje más difícil y el más importante. La clave absoluta es que nunca, ni por un segundo, parezca que sabe que está equivocado. Su confianza debe ser genuina y sin fisuras: no es un farsante consciente, es alguien que sinceramente cree que sabe lo suficiente. Cuanto más seguro suene cuando dice los disparates, más gracioso resulta. El actor puede inspirarse en esa persona que todos conocen que habla con total autoridad sobre temas que no domina en absoluto.

RAFAEL es el contrapunto dramático: su arco va desde la incredulidad inicial hasta la resignación activa, cuando decide corregir los apuntes en lugar de corregir al profesor. Ese momento, cuando baja el brazo y saca el bolígrafo rojo, debe verse claramente. ISABEL es el personaje más simple pero muy efectivo: su apuntarlo todo sin cuestionarlo es una forma de humor diferente, más absurdo, y contrasta bien con el activismo de Rafael. JAVI es el provocador y puede jugar mucho con la expresión facial mientras hace las preguntas.

Para el vestuario, lo más efectivo para el señor Martínez es una mezcla visible entre ropa deportiva y un intento fallido de vestir "de profe": chaqueta demasiado grande, ropa de deporte debajo, o un silbato que guarda en el bolsillo al entrar. La pizarra es un elemento escénico importante: si es posible, que el público vea lo que escribe el señor Martínez acumulándose durante toda la obra. Al final, cuando el director la lee, el efecto cómico es mayor si están todos los absurdos visibles a la vez.